Жан Піаже (Jean Piaget) (9 серпня 1896 року, Невшатель, Швейцарія - 16 вересень 1980, Женева, Швейцарія) - швейцарський психолог і філософ, відомий роботами з вивчення психології дітей, творець теорії когнітивного розвитку і філософсько-психологічної школи генетичної психології (інша назва - генетична епістемологія). У 1929 р Піаже прийняв запрошення зайняти посаду директора Міжнародного Бюро по утворенню ЮНЕСКО, на чолі якого він залишався до 1968 р
Піаже зауважив, що діти одне віку, роблять однакові помилки при вирішенні розумових завдань. У міру набуття досвіду з середовища вони перестають їх робити, і починають дивитися на світ інакше. Його ідея полягає в тому, що в мислення дитини, відбуваються якісні зміни у міру розвитку, і впливає на це як генетичні фактори, так і навколишнє середовище. Діти до двох років знають світ, тільки зі своїх власних знань, вони не знають, як користуватися деякими предметами і взаємодіють з ними в міру своїх знань: смокчуть, чіпають, кидають і т.д. Далі вони помічають, як з ними діють інші і краще розуміють призначення предметів, починають думати більш узагальнено і абстрактно.
Основне поняття в теорії Піаже - операція - уявне дію дитини, що володіють оборотністю. Чи означає це, то, що дитина при вирішенні завдання, може повернутися до початку уявного процесу, що дозволяє йому вільно мислити і діяти в умі.
Піаже виділив в когнітивної теорії розвитку три періоди розумового розвитку дитини. Вони пов'язані між собою, і новий період випливає з попереднього. Наступний період стає більш складним, він включає його в більш складну структуру.
1. Сенсомоторних інтелект (від народження до 1,5 років).
2. Конкретно - операціональні (репрезентативний) інтелект (від 1,5-2 років до 11 років).
3. Формально-операціональні інтелект (з 11 - 12 до 14-15 років).
Кожну стадію Піаже характеризує двояко: позитивно (як результат диференціації, ускладнення структур попереднього рівня) і негативно (з точки зору недоліків і особливостей, які будуть зняті на наступній стадії).
Сенсомоторних період. Дослідження розвитку мислення Піаже починає з аналізу практичної, предметної діяльності дитини в перші два роки життя. Він вважає, що витоки навіть вкрай абстрактного знання слід шукати в дії, знання не приходить ззовні в готовому вигляді, людина повинна «побудувати» його.
Виділяються два підперіоди сенсомоторного інтелекту:
- до 7-9 місяців, коли спостерігається центрация немовляти на власному тілі;
- з 9 місяців, коли відбувається об'єктивація схем практичного інтелекту в просторової сфері.
Період конкретних (елементарних) операцій. Розумові здібності дитини досягають нового рівня. Це початковий етап інтеріоризації дій, розвитку символічного мислення, формування семіотичних функцій, таких, як мова і розумовий образ. Складаються уявні наочні уявлення об'єктів; дитина позначає їх назвами, а не прямими діями.
Конкретно - операціональні інтелект складається з наступних подпериодов:
- дооперационального, підготовчий (від 2 до 5 років);
- перший рівень - становлення конкретних операцій (5 - 7 років);
- другий рівень - функціонування конкретних операцій (8-11 років).
Стадія формальних (пропозиційних) операцій (12-15 років).
Формально-операціональні структури проявляються в здатності дитини міркувати гіпотетично і незалежно від змісту предметної області, без конкретної опори. Формальні розумові операції - основа логіки дорослої людини, на них базується елементарне наукове мислення, яке функціонує за допомогою гіпотез і дедукції. Абстрактне мислення є здатністю робити висновки за правилами формальної логіки і комбінаторики, що дозволяє підлітку висувати гіпотези, придумувати їх експериментальну перевірку, робити висновки.
У підлітка з'являється здатність розуміти і будувати теорії, долучатися до світогляду дорослих, виходячи за межі свого безпосереднього досвіду. Гіпотетичне міркування вводить підлітка в сферу потенційно можливого; при цьому ідеалізовані уявлення не завжди піддаються перевірці і часто суперечать реальним фактам. Підліткову форму когнітивного егоцентризму Піаже назвав «наївним ідеалізмом» підлітка, що приписують мисленню необмежену силу в прагненні до пристрою більш досконалого світу. Лише беручи на себе нові соціальні ролі дорослих, підліток стикається з перешкодами, починає враховувати зовнішні обставини, відбувається остаточна інтелектуальна децентрация в новій сфері.
Що стосується періоду переходу від юності до дорослого віку, Піаже намічає ряд проблем щодо подальшого розвитку інтелекту, його спеціалізації. В період побудови життєвої програми , Від 15 до 20 років, можна припустити процес інтелектуальної диференціації: виявляються, по-перше, загальні когнітивні структури, що застосовуються кожним індивідом специфічним чином відповідно до власних задач, по-друге, складаються особливі структури для різних областей діяльності.
Теорія Піаже - величезна інтелектуальне досягнення; вона зробила революцію в уявленнях про когнітивному розвитку дітей і протягом десятиліть надихала величезна кількість дослідників. Спостереження Піаже щодо послідовності когнітивного розвитку підтверджуються багатьма дослідженнями. Однак більш нові і витончені методи тестування розумової діяльності немовлят і дошкільнят показують, що Піаже недооцінював їх здатності. Як ми зазначали вище, для того щоб дитина могла успішно вирішити багато із завдань, створених для перевірки теорії стадій, йому насправді треба володіти декількома базовими навичками обробки інформації: увагою, пам'яттю і знанням конкретних фактів. І може вийти так, що дитина насправді володіє необхідною від нього здатністю, але не може вирішити задачу, тому що у нього немає інших навичок, також необхідних, але несуттєвих для даного завдання.
джерела:
http://www.sunhome.ru/
http://medbookaide.ru/
http://eternaltown.com.ua/
<
