Чому ми любимо навчальні відео

1. джерела:

У моєму будинку тихою сапою встановилася нова тенденція. Я замовляю якийсь продукт в онлайні, він приїжджає, я відкриваю упаковку, розпаковую товар і дістаю інструкцію. Я швиденько оглядаю покупку, потім читаю інструкцію. І після цього йду на YouTube.

Там я знаходжу, практично без винятків, відео від людини, який вже зробив те, що мені потрібно зробити. Вони вже задокументували весь процес з якістю, що варіюється від життєрадісною і цілком професійної зйомки до відсів в погано освітленій спальні.

В останній раз я зіткнувся з проблемою автобагажників для мого велосипеда. Інструкція була написана вкрай скупо, малюнки більше нагадували давню клинопис. Я знайшов рішення на YouTube, і багажник був готовий вже через кілька хвилин. Коли я дякував одного, який рекомендував цей продукт, я зізнався, що мені потрібна була відеоінструкція.

Це від того чувака з Subaru біля свого будинку? - запитав він. Наші шляхи до просвітління, очевидно, перетиналися - як і у 57 000 інших глядачів.

І так воно є не тільки зі складанням продуктів. На ютубі я шукав різні навчальні відео: як піднятися на дошку для серфінгу, як грати композицію Dinosaur Jr. «Get Me» на гітарі, як налаштувати особистий сервер для Minecraft для моєї дочки (тільки по Minecraft можна знайти сотні тисяч навчалок). Приходив з приводу засмічення сантехнік, впоравшись з проблемою, сказав, що я міг би самостійно це зробити за допомогою бура, і заощадити $ 100. Я відразу купив собі такий. Але як його правильно використовувати? Я відправився на ютуб, міркуючи при цьому, що потрібно було зробити це раніше. Я натрапив на відео людини, що показує, як розправлятися з засміттям. Він прокоментував, що ця проблема - «дійна корова» сантехніків. Він жартома вибачився перед сантехниками, які могли б наштовхнутися на його відео, за «видачу секретів». Але хвилюватися йому було не варто - на ютубі повно таких відео і від самих сантехніків.

У минулому році на ютубі зберігалося близько 135 мільйонів навчальних відео. В опитуванні від 2008 року навчальні відео посіли третє місце в списку популярності категорій - правда, їх досить сильно випереджали виступу і подорожі. Але ця дистанція скорочується. У 2015 Google відзначив, що пошуки how to на ютубі щороку зростають на 70%. Популярність цього жанру вже породила пародійні відео.

Що шукають люди? Найпопулярніше, судячи по одному з досліджень, різниться від найпростіших до дуже специфічних речей - від «як цілуватися» до «як зробити плетений браслет-веселку» (rainbow-loom starburst bracelet). Можна навчитися кип'ятити воду, розбирати рушницю AR-15, управляти Боїнгом-747. Повно історій про людей, найчастіше дітей, що досягли значних успіхів у різних областях, від опери до дабстепа, які просто копіювали те, що побачили на ютубі. Навчальна міць ютуб докотилася і до (а багато в чому і допомогла становленню) таких областей, як збірка кубика Рубіка на час.

Виходить, що вперше в історії будь-яка людина, в будь-якій частині світу, без подорожей і без страху публічно зганьбитися, може вивчитися майже всьому, чого завгодно. Деякі навіть заходять занадто далеко. У Лас-Вегасі в минулому році людини заарештували за нелегальні хірургічні операції. У нього не було медичної освіти, він сказав, що читав медичні книжки, але в основному, навчався по відео з ютуба. «Ви дивіться не одне відео, а дивіться 20-25, як я. Практично все, що хочете, можна вивчити завдяки YouTube ».

Я не планую займатися операціями на відкритому серці. Але поки я проводив час в пошуках людей, які покажуть мені, як робити те або інше, я думав: а чому ж це такий ефективний спосіб навчання, і чи можу я його поліпшити?

Не тільки люди здатні навчатися за допомогою спостереження. Дослідження від 2014 року показало, що коли групі мавп представили апарат для отримання фруктів, більшість з тих, хто бачив ролик, в якому мавпа успішно працювала з апаратом, змогли повторити за нею. Вони, по суті, подивилися навчальне відео. З 12 мавп, які відкрили апарат, лише одна зуміла зробити це, не глянувши відео (в нашому світі саме вона і займалася б записом навчальних відео).

Це доступно і роботам. Проблема тільки в тому, що роботи погано навчаються після єдиною демонстрації. Озан Сенер (Ozan Şener) з Корнельського університету відзначає, що навіть в таких завданнях, як розпізнавання об'єкта, вчені навчають роботів за допомогою мільйонів фотографій. «Навряд чи можна зібрати мільйон демонстрацій чого б то не було», - каже він.

Тому Сенер з колегами подумали, чи немає способу вирішення цієї проблеми. Сенер говорить так:

Чи існують вже готові дані, здатні до масштабування, що покривають різні дії в різному оточенні?

Відповідь, звичайно, - YouTube. Пошук дій на кшталт «як зав'язати краватку-метелика» видає до 250 000 хітів. Взявши 100 найпопулярніших, дослідники дали роботам можливість самостійно навчатися, щоб ті самостійно вирішили, що для них важливо. Навіть самі по собі роботи змогли написати текстову інструкцію до завдань, виконання яких вони бачили.

Роботам, як і людям, простіше показати, що потрібно зробити, ніж розповісти. Але люди обганяють роботів по ефективності навчання. Нам не потрібно 100 відео про те, як зав'язувати краватку-метелика. І це, за словами Люка Прото (Luc Proteau), глави департаменту кінезіології в Монреальському університеті, визначальна риса людей.

Ми влаштовані так, що вміємо спостерігати, - каже Прото. У мозку група регіонів утворює щось, що, здається, описує суть ютуба - мережа дій і спостережень.

Якщо ви стежите, як хтось виконує завдання, - каже Прото.

Ви активуєте купу нейронів, необхідних вам для виконання цього завдання. Тому спостереження виходить таким ефективним.

Ми, по суті, симулюючи самостійне виконання завдання, розігріваючи ті ж самі нейрони, які ми будемо використовувати при її реальному виконанні.

Вважається, що спостережна мережа розвинулася для розуміння сенсу дій, що здійснюються іншими, - каже Прото.

Якщо ми бачимо, як хтось стискає кулак, ви б змогли зрозуміти, якби я це робив, і з якою метою - вдарити когось.

Ця можливість соціального навчання через просте спостереження найбільше виражена в людях. В експериментах діти показували надмірну імітацію вирішують завдання дій, навіть якщо відбувалися надлишкові дії (на відміну від шимпанзе, які ігнорують такі речі). Сюзан Блекмор, автор «The Meme Machine», пояснює це так:

Люди унікальні не тому, що особливо розумні, не тому, що у них є великий мозком, язиком, але тому, що вони здатні на повну і узагальнену імітацію.

У певному сенсі, ютуб - як котяча м'ята для наших соціальних мізків. Ми можемо день за днем ​​дивитися один на одного, і в багатьох випадках навіть неважливо, чи ми на реального живої людини. Згідно з дослідженням Прото, на ефективність навчання це не впливає, по крайней мере, в разі простих рухових навичок - імітуємо ми живу модель або людини на відеозаписі.

Як би не був хороший ютуб для наших соціальних мізків, є способи поліпшити наші можливості навчання за відео.

Перший пов'язаний з намірами.

Ви повинні хотіти навчитися, - каже Прото.

Якщо ви не хочете вчитися, це буде все одно, як дивитися баскетбол. Це не зробить вас відмінним гравцем.

І дійсно, за словами Емілі Крос (Emily Cross), професора когнітивної неврології в Бенгорском університеті, є докази - отримані в експериментах над людьми, які навчались танцювати або зав'язувати вузли (а ці дві теми прекрасно освітлені на ютубі) - того, що мережа дій і спостережень «більш сильно втягується, коли ви дивитеся, щоб навчитися, а не просто пасивно спостерігаєте». В одному з досліджень учасники, скановані через фМРТ, повинні були подивитися виконання якоїсь задачі із завданням навчитися цьому. Вони продемонстрували підвищену активність лобно-тім'яної зони, мозочка і гіпокампу, ніж ті, які просто дивилися відео. Один регіон, ДМО (додаткова моторна область), що вважається пов'язаним з «внутрішньої генерацією складних рухів», активізувався лише в стані навчання - тобто, учасники, знаючи, що їм належить повторювати завдання самостійно, почали репетирувати її в розумі.

Також не заважає організувати якусь зворотний зв'язок, добре працюючу в реальному класній кімнаті. Якщо ви, наприклад, намагаєтеся розучити танець, Крос пропонує використовувати дзеркало, щоб бачити, чи правильно у вас виходить. Якщо ми навчаємося чогось, в ситуації, коли у нас немає безпосереднього візуального доступу до наших дій - наприклад, до удару тенісною ракеткою або ключкою для гольфу - навчання з ютуба буде менш ефективним. Можна вивчити акорди улюбленої пісні, просто повторюючи за людиною, але щонайменше один з гітаристів відзначає проблеми, пов'язані з ідеєю «навчання копіюванням з ютуба». Гітаристи-самоучки можуть видавати ноти завченим, автоматичним порядком, він вважає, що тільки вчитель зможе допомогти розробити такі невловимі, ​​але від цього не менш важливі, речі, як «тон» і «ритм».

З іншого боку, Джастін Сандеркоу (Justin Sandercoe), давно грає на гітарі і навчальний людей в Британії, відомий своєю величезною бібліотекою онлайн-уроків (створених ще навіть до ютуба), вважає, що люди і самі можуть сказати, навчаються вони чи ні, намагаючись грати музику і порівнювати своє виконання з онлайн-версією, якої вони намагаються наслідувати. Те, чого не вистачає через відсутність поруч вчителя, заповнюється достоїнствами онлайн-навчання. «Якщо ви навчаєтеся чогось один на один, а потім забуваєте про це, прийшовши додому, це не можна перемотати». На ютубі учень може перемотувати скільки завгодно - і вчителі це не дратує.

Ще одна порада - дивитися як за експертами, так і за дилетантами. Роботи Прото і інших показують, що випробовувані більш ефективно навчаються завданням, коли їм показують як виконують її без праці експертів, так і помиляються новачків (ніж якби випробовувані дивилися тільки експертів і тільки новачків). Прото передбачає, що в такій «змішаній» моделі ми навчаємося тому, до чого потрібно прагнути, і чого потрібно уникати. Недостатньо подивитися на гру Роджера Федерера - нам потрібно подивитися і на нескладёху, що розривається по корту. Як відзначають Деніел Ламетті (Daniel Lametti) і Кейт Уоткінс (Kate Watkins), професора Оксфордського університету, «спостереження за людиною, що не навчаються самостійно - наприклад, за що вже відбулися експертом - не надає переваг спостерігачам, коли вони відправляються навчатися задачі».

Інакше кажучи, спостереження за тим, як проходить навчання, допомагає нам вчитися. Хоча, звичайно, іноді нам не хочеться вчитися сантехнічного справі - а просто потрібно полагодити чортів туалет.

джерела:

1. Mitchell, D. 1Up USA Quik-Rack Platform Bike Rac. YouTube (2011).
2. Jones, J. Micro-moments: I want to do moments. DigitalNext.co.uk (2016).
3. Landry, B. & Guzdial, M. Art or circus? Characterizing user-created video on YouTube. Georgia Institute of Technology (2008).
4. Mogensen, D. I want-to-do moments: From home to beauty. Think with Google (2015).
5. Nash, M. & Endara, M. Five people who used the internet as their teacher, the results are amazing. Fusion.net (2016).
6. Strachen, M. Rubik's cube champion on whether puzzles and intelligence are linked. The Huffington Post (2015).
7. KSNV. Full Interview: Fake doctor, Rick Van Thiel, says he learned surgical procedures on YouTube. News3lv.com (2015).
8. Gunhold, T., Whiten, A., & Bugnyar, T. Video demonstrations seed alternative problem-solving techniques in wild common marmosets. Biology Letters 10 (2014 року).
9. Whiten, A., McGuigan, N., Marshall-Pescini, S., & Hopper, LM Emulation, imitation, over-imitation and the scope of culture for child and chimpanzee. Philosophical Transactions of the Royal Society B 364, 2417-1428 (2009).
10. Rohbanfard, H. & Proteau, L. Live vs. video presentation techniques in the observational learning of motor skills. Trends in Neuroscience and Education 2, 27-32 (2013).
11. Picard, N. & Strick, P. Activation of the supplementary motor area (SMA) during performance of visually guided movements. Cerebral Cortex 13, 977-986 (2003).
12. Rohbanfard, H. & Proteau, L. Learning through observation: A combination of expert and novice models favor learning. Experimental Brain Research 215, 183-197 (2011).
13. Andrieux, M. & Proteau, L. Observational learning: Tell beginners what they are about to watch and they will learn better. Frontiers in Psychology 7, 1-32 (2016).
14. Lametti, DR & Watkins, KE Cognitive neuroscience: The neural basis of motor learning by observing. Current Biology 26, R288-R290 (2016).