Принципи та методи дослідження в психології

У роботі Б. Г. Ананьєва «Методологія психологічного дослідження» розкриваються онтологічний і гносеологічний аспекти психології. Гносеологія, або теорія пізнання, розглядає взаємини суб'єкта та об'єкта в процесі пізнавальної діяльності, можливості пізнання людиною світу, критерії істинності і достовірності знання. Онтологія ( «онтос» - суще) - вчення про буття, про загальні його закони. Онтологічний аспект в психології - це об'єктивно існуючі психологічні реальність і практика. Гносеологічний аспект - це власне «психологічні дослідження», спроби людей пізнати закони психіки, перевірити істинність наявних знань в області психології.

В основі методології психологічних досліджень лежать принципи детермінізму, розвитку, об'єктивності, зв'язку свідомості і діяльності, єдності теорії і практики, імовірнісний підхід.

«Об'єктивність» і «розвиток» найбільш важливі для експериментальної психології, так як до загальним принципам наукового вивчення психічних явищ відносяться: відображення об'єктивної істини, перевірка досліджуваних закономірностей на практиці, сувора об'єктивність вивчення психіки, дослідження психічних явищ в процесі людської діяльності і, нарешті, розгляд всіх психологічних феноменів в розвитку - филогенетическом і онтогенетичному, соціально-історичному та індивідуальному.

«В якості принципу наукового вивчення психічних явищ виступає введення в дослідження активних перетворюють чинників, перш за все« вправи »: у праці, в умовах навчання і виховання, під впливом спеціально організованих і цілеспрямованих впливів на людину, що сприяють формуванню його психічної діяльності і психічних властивостей особистості »(С. Л. Рубінштейн). Тренінги, рольові та ділові ігри створюють для людини різні ситуації, в яких він, з одного боку, виявляє наявні у нього якості, а з іншого - психічні якості перетворюються, тренуються, змінюються під впливом цих тренінгових ситуацій і впливів групи, психотерапевта і т. п.

Варіанти генетичного підходу (еволюційного) - филогенетический, онтогенетический, генетичний (тут це генетика поведінки та індивідуальних властивостей), социогенетический, історичний (в історичній психології). Генетичний метод може охоплювати всі рівні розвитку: від нейронного до поведінкового, від онтогенетичного до соціально-історичного. Значення генетичних та історичних принципів в психології велике. Вони охоплюють всю структуру і весь процес руху наукового пізнання.

Детерміністський (підкреслює закономірну залежність психічних явищ від що породжують їх факторів, стійку причинність тих чи інших психічних явищ) і імовірнісний (підкреслює імовірнісний характер психічної діяльності, імовірнісний тип зв'язку між психічними явищами та іншими факторами) підходи діють спільно в сучасній методології психологічного дослідження. «Лише всебічно виявивши людини в усіх суттєвих зв'язках зі світом, можна розкрити його справжню сутність і місце в житті», - стверджує С. Л. Рубінштейн.

Раціональні (логічні, теоретичні) методи наукового пізнання включають:

• проектування завдань і шляхів дослідження;
• побудова моделей процесу пізнання, їх перевірку;
• використання математичної логіки, обчислювальної техніки, семіотики і техніки побудови знакових систем;
• застосування теоретичних методів аналізу і синтезу, індукції і дедукції.

Створення психологічної семіотики (створення знакових систем і систем величин в психології, використовуваних в якості міжнародних стандартів) - поки завдання на майбутнє. Раціональні методи завдяки зверненню до знакових систем дозволяють обробляти і інтерпретувати наукові дані, проте не менш важливі і емпіричні підходи (спостереження, експерименти, використання апаратури та приладів).

Недоліком раціональних методів є небезпека відокремити знакові системи від критеріїв істинності наукового знання і його об'єктивного змісту. Всі вони (логічні, математичні) базуються на розумі, припускають перевірку об'єктивності та істинності отриманих знань, в той час як містичне (релігійне) пізнання спирається на віру, апріорність (недоступність чуттєвої перевірці) тих чи інших положень. Цим вони відрізняються. З іншого боку, при абсолютизації раціональних методів, коли справа стосується тільки понять, знаків, математичних символів і формул, можливо відірвати ці системи від об'єктивного сенсу і критеріїв істинності наукового знання, що неминуче призводить до ідеалістичних концепцій в будь-якій науці.

Взагалі роль семіотики в психологічній галузі важлива; вона сприяє створенню знакових моделей, єдиних міжнародних систем величин і наукової психологічної термінології; нею вивчаються відносини між знаками, знаками і об'єктами, ставлення знаків до тих, хто ними користується. Ось тільки ізольовані термінологічні уточнення і суперечки, відрив від психологічної реальності, від емпіричних експериментів здатні загальмувати розвиток психології як науки в цілому.

Теоретизування, щоб не втратити істинність і об'єктивність, має базуватися на практичних експериментальних даних, коли результати досліджень застосовуються і перевіряються на практиці (виробничої, педагогічної, лікувальної та т. П.). Тільки після цього слід теоретично узагальнювати найкращі і перевірені досягнення практичного досвіду. Необхідно постійна взаємодія теорії і практики. Їх єдність забезпечує можливість більш об'єктивного пізнання суб'єктивних психічних процесів, якостей і переживань людини.

Крайній суб'єктивізм і крайній об'єктивізм ведуть до агностицизму, до визнання непізнаваності внутрішнього світу людини. Наприклад, ідеалістична психологія стверджувала, що «чужа душа недовідна і неопровергаема», - як казав А. І. Введенський; біхевіористи, які впроваджували об'єктивні методи дослідження в психологію, теж розглядали «психіку людини як чорний непізнаваний ящик». Однак положення про єдність свідомості і діяльності, про психологічному будову самої діяльності і об'єктивації з нею свідомості дозволяють психологам, аналізуючи діяльність, проникати у внутрішній світ і свідомість особистості (так і реалізується гносеологічний принцип єдності теорії і практики).

Моделювання - це нові методи теоретичного дослідження, необхідні для пізнання психічних явищ і для відтворення в технічних пристроях параметрів, найбільш близьких до цих психічних явищ, їх інформаційної функції і саморегуляції. Виділяють різні форми моделювання: фізичне і математичне, імітаційне і схематичне, кібернетичне.

Молярний рівень відрізняється від молекулярного за ступенем своєї складності. Якщо другий - аналог вихідного: наприклад, мікросвіт у фізиці або нейронний рівень психіки, який сам по собі є складним, системним, то перший - аналог верхньо-системного рівня (у фізиці такий макросвіт Всесвіту, в психології ім є особистісно-соціальний рівень психіки) .

Таким чином, основними вихідними положеннями психологічної науки, що лежать в основі її методології і методики, є:

1. Принцип детермінізму (причинна обумовленість):

1. Психіка зумовлена ​​об'єктивною дійсністю.
2. Всі психічні явища обумовлені діяльністю мозку.
3. При вивченні психічних явищ обов'язково встановити причини, що їх викликали.
4. Психіка визначається способом життя.

2. Принцип єдності свідомості і діяльності:

1. Діяльність - форма активності свідомості.
2. Свідомість - результат поведінки і діяльності.
3. Свідомість утворює внутрішній план діяльності.
4. Зміна змісту діяльності сприяє формуванню якісно нового рівня свідомості (педагогіка).

3. Принцип генетичний - розвитку:

1. Психіка постійно розвивається і змінюється як кількісно, ​​так і якісно.

Рис. 1.4. Емпіричні методи дослідження

Розрізняють такі види спостереження: зріз (короткочасне спостереження), лонгитюдное (тривалий, іноді протягом ряду років), вибіркове і суцільне, особливий вид - включене (коли спостерігач стає членом досліджуваної групи).

Загальна процедура спостереження складається з наступних процесів:

1. визначення завдання і цілі (для чого, з якою метою?);
2. вибір об'єкта, предмета і ситуації (що спостерігати?);
3. вибір способу спостереження, найменш впливає на досліджуваний об'єкт і найбільш забезпечує збір необхідної інформації (як спостерігати?);
4. вибір способів реєстрації спостережуваного (як вести записи?);
5. обробка та інтерпретація отриманої інформації (який результат?).

Спостереження може бути безпосереднім або опосередкованим (із застосуванням допоміжних засобів).

Рис. 1.5. Допоміжні методи дослідження

Приклади «прямого» - спостереження експериментатором або декількома експертами за поведінкою людини і реєстрація його окремих ознак, симптомів, їх частоти. «Непряме», або опосередковане, передбачає використання допоміжних засобів (питання, бесіди, анкети, вивчення продуктів діяльності - наприклад, вивчення малюнків, творів, результатів виконання інтелектуальних, психомоторних і інших завдань). «Пряма» спостереження є відносно суб'єктивним методом, залежить від уважності, установки, досвіду спостерігача, тому краще використовувати одночасно 3-4 експертів-спостерігачів. Бесіда - це ще більш суб'єктивна психодиагностическая методика, оскільки її хід, результати та висновки істотно залежать не тільки від випробуваного, а й від особистості діагноста, її проводив. Більш об'єктивна інформація виходить при аналізі діяльності випробовуваних за деякими об'єктивними критеріями.

Бесіда як психологічний метод передбачає пряме або непряме, усне або письмове отримання від досліджуваного відомостей про його діяльність, в яких об'єктивуються властиві йому психологічні явища. Існують такі її види: невимушена бесіда, інтерв'ю, запитальники і психологічні анкети. Інтерв'ю має на меті отримати відповіді опитуваного на певні (зазвичай заздалегідь приготовлені) питання. Якщо питання і відповіді даються в письмовій формі, то це називається анкетуванням.

У медичній психології може застосовуватися такий вид бесіди, як збір анамнезу.

Анамнез (від лат. «По пам'яті») - відомості про минуле вивчається, одержувані від нього самого або (при об'єктивному анамнезі) від добре знають його осіб. Аналіз продуктів діяльності людини (малюнків, творів, вирішених завдань, виконаних завдань) дозволяє отримати об'єктивні дані про психічні здібності і якостях людини. Одна з різновидів спостереження - самоспостереження, безпосереднє або відстрочене (в спогадах, щоденниках, мемуарах людина аналізує, що він думав, відчував, переживав).

Можна погодитися з твердженням Б. Г. Ананьєва: «Інтроспекція і самоспостереження як метод ідентичні, але як психологічні напрямки розрізняються. Інтроспекціонізм відкидає можливість об'єктивних методів, а самоспостереження як підхід (напрям в психології) визнає можливість об'єктивних досліджень в психології ».

Біографічний метод (заснований на аналізі щоденників, автобіографій, спогадів, збережених шкільних творів, документів і т. П.) Дозволяє отримати корисну для психолога інформацію: як формувалася у даної людини схильність до певної діяльності; хто з людей, з ким стикався людина в своєму житті, і як вплинув на формування його особистості; які якості, здібності, коли і як виявлялися. Реальне протягом життя, біографія людини обумовлюють те, яка особистість і які психологічні особливості у нього складаються.

Однак найголовнішим методом психологічного дослідження є експеримент - активне втручання дослідника в діяльність випробуваного, щоб створити умови, в яких виявляється психологічний факт. Лабораторний експеримент протікає в спеціальних умовах, коли використовується спеціальна апаратура, дії випробуваного визначаються інструкцією, і він знає, що проводиться експеримент, хоча справжнього змісту того може і не знати. Експеримент проводиться багаторазово за участю великої кількості учасників, що дозволяє встановлювати загальні, статистично достовірні закономірності розвитку психічних явищ.

Технічні засоби (прилади, апарати, спеціальні технічні пристрої - сигналізаційні екрани, фіксаційні і реєстраційні апарати, контрольно-вимірювальні прилади, ЕОМ, комп'ютерна техніка) є необхідним елементом емпіричних методів в психології, вони дозволяють об'єктивно реєструвати психофізіологічні, емоційні, поведінкові, інтелектуальні, соціально -психологічні та інші прояви психіки людини. Вони дають можливість одночасно проводити операції стимуляції і реєструвати процеси при психологічному експерименті, обробляти інформацію, отримувати об'єктивну основу для раціональних методів пізнання.

Природний експеримент проводять в природних умовах життя, навчання, праці людей, причому людина не підозрює, що став учасником експерименту (результати повинні бути зафіксовані, наприклад, прихованою камерою). Такого роду дослідження допомагають виявляти достовірну інформацію, але не можуть проводитися багаторазово, оскільки втрачають свою природність і перестають бути таємницею для випробовуваних. В даний час широко обговорюється проблема етичності психологічних експериментів, так як використання прихованої апаратури (фотокамер, відеокамер, диктофонів) вважається неприпустимим: записує техніку слід використовувати тільки за згодою випробуваного. Широту дослідження це, звичайно, обмежує, зате знижується ризик нанесення душевної травми людині.

Праксіметріческіе методи спрямовані на аналіз процесів і продуктів діяльності. Вони являють собою хронометраж робочих або спортивних рухів, ціклографіческую запис поведінкових актів або трудових дій, професіографічне опис цілісного виробничого комплексу. Ці методи мають добре розроблені методики і техніку.

Тести - своєрідний метод психологічного дослідження, пов'язаний з випробуванням, встановленням певних психічних якостей людини. Це - короткочасне, однакове для всіх досліджуваних завдання, за результатами якого визначаються наявність і рівень розвитку таких якостей. Тести можуть бути прогностичними і діагностують. Вони повинні бути науково обгрунтованими, надійними, валідними. Їх мета - виявлення стійких психологічних характеристик.

Тести виступають як своєрідний різновид експериментів, в яких стандартизація психологічних випробувань і статистичні критерії оцінки їх результатів дозволяють отримувати достатньо достовірну інформацію про психічні якості людини.

До організаційних методів, що охоплює всі дослідження, відносять:

1. Порівняльний (зіставлення даних нормального і патологічного розвитку, порівняння різних ступенів еволюції або рівнів за певними параметрами - метод поперечних вікових зрізів: наприклад, порівняння параметрів пам'яті у дошкільнят, школярів, дорослих, людей похилого віку).
2. Лонгітюдний (безперервне відстеження психологічного розвитку групи випробовуваних протягом багатьох років).
3. Комплексний (міждисциплінарне дослідження, що стосується взаємозв'язків явищ різного роду - між фізичним і психічним розвитком, соціальним статусом і характерологічними особливостями особистості, продуктивністю праці та індивідуальним його стилем).

Останній метод дозволяє проводити дослідження у виробничій сфері, в галузі охорони здоров'я, освіти і виховання, всебічно досліджуючи об'єкт з урахуванням психологічних, педагогічних, медичних, професійних, соціально-економічних та інших аспектів.

Лонгітюдний метод усуває такий серйозний недолік методу поперечних зрізів (порівняльно-вікового), як зрівнювання всіх індивідів певного віку і популяції, які в реальності далеко не завжди однакові за своїм розвитком. Однак його складніше застосовувати, особливо на великій вибірці випробовуваних, тому у віковій і генетичної психології доцільно поєднувати порівняльний і лонгітюдний методи. Другий допомагає отримати більш цікаві результати, ніж при зверненні до поперечних зрізах, оскільки виявляє індивідуальні і середньостатистичні тенденції в зміні різних психічних функцій і особистісних якостей, їх темпи і різні шляхи розвитку.

Якщо ви знайшли помилку, будь ласка, виділіть фрагмент тексту і натисніть Ctrl + Enter.